Готовимся к заседанию методобъединения

Готовимся к заседанию методобъединения

Уважаемые коллеги!

Заседание методобъединения проходит в дистанционном формате. Материал для обсуждения будет подаваться порционно. Огромная просьба: включитесь в обсуждение, поделитесь своими наработками. Ждём ваших предложений!

«Пути и способы развития профессиональной компетентности и повышения педагогического мастерства учителя» .

Филатова Галина Тихоновна

Опубликовано 17.12.2018 — — Филатова Галина Тихоновна

«Пути и способы развития профессиональной компетентности и  повышения педагогического мастерства учителя» .

Несомненно, современный учитель обладает ценнейшим опытом, багажом эффективных методик, педагогических приемов. Однако, как показывает практика, формула успеха педагога – это постоянное совершенствование своей компетентности.
Качество знаний учащихся непосредственным образом зависит от того, насколько подготовлен сам учитель. Учитель…, не просто учитель — от корня «учи», а учитель-мастер, высококвалифицированный, высококомпетентный, способный к творческому продуктивному труду. 

Ускорить процесс достижения педагогического мастерства возможно лишь при овладении им системой необходимых знаний, навыков, умений, формировании профессионально важных качеств, способностей и готовности к педагогической деятельности и изменениям. 
Непрерывность профессионального образования учителя является необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития индивидуального педагогического опыта. Рост профессионального мастерства и педагогической культуры учителя идет более интенсивно, если личность занимает активную позицию, если практический индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профессиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддерживается и поощряется творческий профессиональный поиск. 

Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной работы над собой.
Профессиональное развитие учителя — это не только рост, становление, личностная реализации в педагогическом труде профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, но и главное — это качественное преобразование учителем своего внутреннего мира.

Одним из основных условий совершенствования профессионального мастерства учителя является повышение его квалификации и через республиканские, региональные институты повышения квалификации. В результате повышения квалификации – педагогом используются знания как средства решения актуальных проблем и задач образования.
В своей педагогической деятельности учитель для развития своего педагогического мастерства должен  применять  все педагогические инновации. Сейчас учитель свободен в выборе современных педагогических технологий: технология проектного обучения, технология развития, критического мышления, мыследеятельностная педагогика, проблемное обучение, проектное обучение, технологии логико-смыслового моделирования и другие.
Педагогу необходимо добиться того,  чтобы на уроке царила атмосфера творчества, чтобы ученики могли сравнивать и ассоциировать, задумываться над проблемными ситуациями и предлагать выход из них. Поэтому, как учитель химии и биологии , я применяю на уроках приемы критического мышления, так как считаю, что технология развития критического мышления развивает интеллектуальные способности учащихся. 
Внедрение новых технологий в обучение дает возможность развивать критическое мышление, коммуникативные навыки, творческие способности, выявлять одаренных и талантливых детей, планировать дальнейшую работу по развитию этих качеств. 

Я пришла к выводу, что сегодня работать по-старому – несовременно. По сравнению с традиционным обучением я стала замечать, что у учащихся стало изменяться взаимодействие со мною: моя активность на уроке уступила место активности учащихся, поменялась и моя задача как учителя — создать условия для их инициативы. Мне нужно было перестраиваться самой, осознать, что учащиеся на уроке выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем мой опыт, и не мало важное открытие для меня не давать готовые знания на уроке, а побуждать учащихся к самостоятельному поиску, теперь дав ребятам больше самостоятельности, я увидела, что работа учеников на уроке очень активна и учитель теперь является только дирижером урока и смотрит на работу класса со стороны, наблюдая и анализируя учебный процесс. Создавая группы для работы в классе, я наблюдала за учащимися, как они меняются — они учатся самоорганизовываться, увлеченно заниматься, как самостоятельно, так и в сотрудничестве с другими учениками … Результаты проведенных мною уроков позволили не только разнообразить формы урока, новые подходы в преподавании и обучении позволили мне по-новому увидеть некоторых учащихся, их индивидуальные особенности. Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам .
Мне, как и всем учителям, хочется, чтобы на уроке царила атмосфера творчества, чтобы ученики могли сравнивать и ассоциировать, задумываться над проблемными ситуациями и предлагать выход из них. Для этого, безусловно, необходимо творчески мыслить. Можем ли мы научить творческому мышлению? Однозначно ответить нельзя, так как творческие возможности ребёнка закладываются в раннем детстве. Создать условия для развития тех, кто открыт для творчества, – это уже большое дело. А тех, кто не был отягощён интеллектуальным и творческим развитием в дошкольном возрасте, мы можем научить мыслить критически через поиск.

На мой взгляд, наибольшая эффективность образовательного процесса достигается при использовании методик активного обучения, когда все участники оказываются вовлечёнными в процесс познания. Активные методы обучения исключают преобладание какого-то одного мнения над всеми прочими. Ученики в процессе учатся мыслить критически, сопоставляя, анализируя информацию, оценивая разные мнения, общаясь с другими и принимая ответственные решения. К эффективным технологиям развивающего обучения относится и технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо).
Некоторые методические приемы технологии критического мышления, применяемые мною на уроках: 
— Прием «Корзина” идей, понятий, имен… 
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. 

Обмен информацией проводится по следующей процедуре: 


-Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме или, скажем, теме. 
-Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме, теме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты).

  
-Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия. 


-Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей). 


-Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать” факты, мнения, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознания ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. 
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации. 


Прием «Пометки на полях”


Технология «критическое мышление» предлагает педагогический прием, известный как ИНСЕРТ. Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. 


Пометки должны быть следующие:

  • Знаком «галочка” (v)отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности не имеет значения. 
  • Знаком «плюс” (+)отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом. 
  • Знаком «минус” (-)отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе. 
  • Знаком «вопрос” (?)отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее. 

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.


Работая в русле критического мышления, следует уделять большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения. Таким образом, удастся значительно приблизить учебный процесс к реальной жизни, протекающей за стенами классной комнаты. Любая педагогическая деятельность в итоге направлена на построение идеального общества, и в этом смысле даже один школьный класс, обученный основам критического мышления, есть шаг к достижению больших целей. 

Учителя, мыслящие критически — развиваются профессионально, видят как и над чем надо работать, как саморазвиваться. 

Таким образом, развитие педагогического мастерства идет по двум основным направлениям, которые тесно взаимосвязаны:

1. Развитие педагогического мастерства, управляемое извне: 

а) организация методических объединений в школах,

б) курсы повышения квалификации.

2. Развитие, рост мастерства, управляемый изнутри, со стороны самого учителя: 

а) самообразование (приобретение знаний, умений, навыков);

б) самовоспитание (формирование мировоззрения, мотивов и опыта деятельности, качеств личности);

в) саморазвитие (совершенствование психических процессов и способностей);

г) изучение передового педагогического опыта, взаимопосещение уроков [9,89]. 

Каким бы высоким не был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя, при этом, все необходимые требования программы и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием. 


Все мы разные, преподаём разные предметы, но нас объединяет любовь к детям, любовь к своей профессии. Нас, педагогов, ждут дети в школах, чтобы мы не только давали новые знания, но и научили их учиться всю жизнь. А такой учитель сам может ставить и решать сложные образовательные задачи и обеспечивать реальное развитие конкурентоспособности нашей республики. Профессия педагога очень важна и значима. И как писал великий чешский ученый Я.А. Каменский: «быть учителем чрезвычайно почетно, ибо учителя поставлены на высоко почётном месте и им вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем». И как солнце освещает своими лучами землю, так учитель должен освещать собой своих учеников, вот к чему должен стремиться настоящий учитель 

Социальная сеть работников
образования nsportal.ru

27 комментариев


  1. Добрый вечер! С большим удовольствием изучила материал Филатовой Г.Т. Ещё раз убеждаешься в том, что «новое — это хорошо забытое старое». Статья очень полезная, интересная и настраивает на активизацию деятельности учителя. Актуально звучит фраза : «Учителя, мыслящие критически, развиваются профессионально, видят, как и над чем надо работать, как саморазвиваться.» Задумалась над словами из статьи : » Каким бы высоким ни был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремится к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя при этом все необходимые требования программы, и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием.» Давайте вспомним о самообразовании!

    Ответить

  2. Очень правильно сказано: «Каким бы высоким не был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате и считать себя идеальным педагогом. Пока учитель стремиться к самосовершенствованию и саморазвитию, выполняя, при этом, все необходимые требования программы и ориентируется на потребности современного общества, он обязан заниматься самообразованием». Нельзя, по-моему, останавливаться в своем развитии как учитель, потому что время не стоит на месте, и мы должны идти в ногу со временем, потому что сегодня востребован будет учитель не только знающий, но и учитель-психолог, и учитель-не боящийся экспериментировать, искать и находить более современные подходы к образованию современных детей.. По-моему, старость для учителя — это не возраст, а уже нежелание понять, что нельзя останавливаться в своем профессиональном развитии. Поэтому пока нам интересно работать и мы востребованы профессионально — мы молоды, несмотря ни на что!

    Ответить

  3. Статья своевременная. Несмотря на разнообразие нововведений, основной формой организации учебной деятельности остается урок. Каким он должен быть? Современный урок — это урок демократичный. Для него характерны такие признаки: обучение не словом, а делом; проведение его не для учеников, а вместе с ними; обеспечение полного усвоения материала на уроке. Ищем новые методы и приемы. Читаем классику и современную литературу, увесистые собрания сочинений и периодику, знакомимся с инновациями и перечитываем давно изученное. Каждый день поднимаемся еще на одну ступеньку! Профессионализм — это ежедневный труд и саморазвитие.

    Ответить

  4. Добрый вечер! Спасибо за интересную и своевременную публикацию. Полностью согласна с её автором, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается при использовании методик активного обучения, когда все участники оказываются вовлечёнными в процесс познания.

    Ответить

  5. Весьма познавательный материал, подтверждающий мысль о том, что учитель не может быть учителем, если не готов к самообразованию и не стремится постоянно повышать свой профессионализм. В этой связи вспомнилось выссказывание Плутарха: «Ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь. А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит». Таким образом, только увлеченный своим предметом, грамотный, способный совершенствоваться учитель в силах зажечь этот факел, Используя современные технологии, педагог привлекает учащихся к активной деятельности, что дает позитивный результат: активный процесс познания на уроке перерастает в привычку познавать новое во внеурочное время. Но, повторюсь, это возможно лишь в том случае, если учащиеся видят перед собой пример учителя, готового экспериментировать, создавать новое; если во время занятия действительно царит атмосфера творчества.

    Ответить

  6. Методика активного обучения всегда современна и востребована.Проработала статью с интересом,повторила приёмы.
    Согласна полностью с мнением Филатовой Г.Т.:»…А тех, кто не был отягощён интеллектуальным и творческим развитием в дошкольном возрасте, мы можем научить мыслить критически через поиск.»
    По крайней мере,таких ребят именно методом активного обучения получается заинтересовать и привлечь к работе на различных этапах работы .

    Ответить

    1. Доброго времени суток! Галина Тихоновна, педагогическое Спасибо,что не только акцентировали внимание на разборе актуального вопроса,но и наглядно продемонстрировали своё отношение к данной проблеме,дав свою субъективную точку понимания:»Я пришла к выводу, что сегодня работать по-старому – несовременно». Огромная благодарность от меня как «зелёного, необузданного,не обточенного опытом и гранитом учителя» за то,что поделились своими приёмами работы с учащимися («Корзина»,»Инсерт»-‘пометки на полях’),их я обязательно начну применять,на мой взгляд,они довольно-таки просты,но прогрессивны! И,да, с уверенностью могу подписаться под Вашими словами,что «ученик — это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь. А зажечь факел может лишь тот, кто сам горит»!

      Ответить

      1. Жаль, Анастасия Сергеевна, что Галина Тихоновна, скорее всего, не сможет прочитать Ваш комментарий.

        Ответить

  7. Огромное спасибо, Галине Тихоновне за нужную и своевременную статью. Развитие интеллектуально-творческих качеств мышления происходит на основе достаточно высокого уровня развития общих умственных способностей, основным приемам умственной деятельности. Исходя из этого, учитель обязан постоянно быть в поиске различных методов и приемов обучения, и воспитания подрастающего поколения. Именно система необходимых знаний, навыков и умений помогает учителю развивать в своих учениках способность воспринимать материал урока, комментировать его, выражать собственное мнение,умение анализировать. Можно привести слова Л. Н. Толстого:
    «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью»

    Ответить

    1. Доброе утро! Огромное спасибо за такой своевременный и познавательный материал.

      Ответить

  8. Доброго дня,уважаемые коллеги!
    Проработала статью,нашла много важных для себя моментов.
    Галина Тихоновна в своей статье тонко подметила:»А тех, кто не был отягощён интеллектуальным и творческим развитием в дошкольном возрасте, мы можем научить мыслить критически через поиск».

    Полностью с нею согласна. Подобным ученикам именно активные формы и приёмы работы на уроке и во внеурочной деятельности дают возможность раскрыться,проявить себя,принимать нестандартные креативные решения.

    Ответить

  9. Добрый вечер, уважаемые коллеги! Прочитав статью Филатовой Г.Т. согласна в том числе и с тем, что одним из основных условий совершенствования профессионального мастерства учителя является повышение его квалификации и через республиканские, региональные институты повышения квалификации. Хочу поделиться таким материалом, полученным на курсах повышения квалификации ДонРИДПО на лекции Мельниковой Л,В,, зав. отделом русского языка и литературы. Данный план успешно опробован на уроках русского языка в разных классах

    АНАЛИЗ ИСХОДНОГО ТЕКСТА для подготовки «рабочих материалов» к сочинению-рецензии

    Коммуникативно-деятельностный и текстоцентрический подходы предполагают такой вид коммуникативной работы, как анализ исходного текста – основной этап подготовки к сочинению-рецензии. При этом текст должен быть подвергнут анализу со стороны содержания и формы (языкового оформления и композиции). Общий анализ можно представить в следующем виде:
    1. Определите тему текста.
    2. Сформулируйте основную мысль (идею) текста.
    3. Какому стилю и типу речи соответствует данный текст?
    4. Подумайте, с какой целью автор избрал данный стиль. Как стиль речи влияет на отбор языковых средств и помогает автору выразить собственные чувства, высказать собственное мнение и дать оценку предмету речи?
    5. Охарактеризуйте языковые особенности текста:
    • лексика: книжная или разговорная? Приведите примеры. Имеются ли в тексте эмоционально окрашенные слова? Приведите примеры. Какая оценка даётся автором с помощью этих слов (положительная, отрицательная); какие чувства автора выражаются с помощью эмоционально окрашенных слов (одобрения, неодобрения; восхищения, пренебрежения и т.д.)?
    • морфология: какие части речи преобладают в тексте, какие авторские слова (авторские окказионализмы) встречаются в тексте? Приведите примеры.
    • синтаксис: каковы особенности синтаксиса текста? Укажите наиболее частотные синтаксические формы (ряды однородных членов, обособленные члены предложения, предложения с прямой речью и т. п.). С какой целью они используются в тексте?
    • изобразительно-выразительные средства языка: тропы и стилистические фигуры. Какую функцию выполняют они в тексте? Приведите примеры.
    6. Выскажите собственное мнение по поводу проблемы, поднятой в тексте. Выразите своё согласие или несогласие с точкой зрения автора. Аргументируйте свою позицию.

    Ответить

    1. Чудесный алгоритм анализа исходного текста.И я с удовольствием использую его в ходе обучения написания сочинений-рецензий.
      Анализ текста получается всеобъемлющим и гармоничным.

      Ответить

  10. Спасибо за интересную публикацию. Полностью согласна с автором, что нас объединяет любовь к детям, любовь к своей профессии..Меня искренно изумляет, что почти никто не понимает про школу самую важную вещь. Эта вещь звучит так: ребенок ни за что не возьмет знание у того, кто его не любит.

    Ответить

  11. Материал Филатовой Г.Т. очень интересный и познавательный. Согласна с тем, что главное — это любовь к детям и к своей профессии. Это основа самосовершенствования и саморазвития.

    Ответить

  12. А. С. Макаренко утверждал, что педагогическое мастерство не является свойством лишь талантливых людей. Упорным трудом, методом проб и ошибок педагог достигает своего мастерства. Учитель становится профессионалом благодаря своим знаниям, практическому опыту.

    Использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся.

    Ответить

  13. Спасибо! Очень полезная и интересная информация! Будем использовать в работе.

    Ответить

  14. Доброго дня, коллеги.
    Спасибо Галине Тихоновне за статью. Хотелось бы поделиться интересной формой организации повышения профессиональной компетентности, которую используют наши зарубежные коллеги. Это синтез традиционной и инновационной форм — «меню» (или «шведский стол»). Учреждения последипломного образования предоставляют учителю (особенно на дистанционной форме обучения) возможность выбрать из многообразия предлагаемых тематических блоков наиболее значимые и интересные для него в рамках общего курса. Тематика блоков разнообразна, что позволяет каждому обучающемуся спроектировать собственную траекторию обучения.

    Ответить

  15. Мне очень понравилась фраза «Быть учителем чрезвычайно почётно!» А какое превосходное сравнение учителя с солнцем! Такие статьи вдохновляют и способствуют саморазвитию и самовоспитанию. Спасибо большое за материал.

    Ответить

  16. Всем здоровья и удачи!
    Иинтересный материал. Абсолютно верно, что методики активного обучения повышают эффективность учебного процесса, помогая включению в процесс познания практически всех учащихся, независимо от уровня их подготовки. Согласна с мнением автора в том, что подобная активность ведет к достижению оптимального результата.
    Мне кажется, что, готовя учащихся к творческой работе на уроке, – автор считает ее одним из факторов, позволяющих достигнуть успеха, – следует постепенно подвести детей к осознанию разницы между стандартным и нестандартным мышлением и преимуществами их использования в той или иной ситуации.
    На уроках стремлюсь к созданию ситуаций, чтобы, цитирую автора, «на уроке царила атмосфера творчества, чтобы ученики могли сравнивать и ассоциировать, задумываться над проблемными ситуациями и предлагать выход из них». Очень интересно проходят уроки с использованием различных видов ассоциаций, от простейших до самых сложных.
    У меня есть разработка урока, практически полностью построенного на умении детей применять ассоциативное мышление для анализа произведения, создания и решения проблемных ситуаций. Могу поделиться с желающими.
    Напоследок бонус в виде цитаты. Полезно и детям и взрослым. В Библии в «Книге притчей Соломоновых» Мудрость выходит к людям на городскую площадь и взывает: «Приимите учение мое, а не серебро; лучше знание, чем отборное золото, потому что мудрость лучше жемчуга и ничто из желаемого не сравнится с нею … Плоды мои лучше золота, и золота самого чистого, и пользы от меня больше, нежели от отборного серебра. Кто нашел меня, тот нашел жизнь – и получит благодать от Господа, а согрешающий против меня наносит вред душе своей». Истина, прошедшая испытание веками. Дай и нам Бог Мудрости.

    Ответить

  17. Доброе утро! Спасибо за интересный материал. Согласна с мнением Галины Тихоновны Филатовой: «Каким бы высоким не был уровень или мастерство учителя, его жизненный опыт, он никогда не должен останавливаться на достигнутом результате…». Педагог обязан заниматься самообразованием!
    В статье точно подмечено, что «все мы разные», но «нас объединяет любовь к детям, любовь к своей профессии».

    Ответить

  18. Доброе утро! Спасибо за интересную и содержательную статью. С большим интересом изучили материал Филатовой Г.Т.Мы согласны,что самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Предложенный материал будем использовать в своей работе.
    Всем здоровья, мира и хорошей трудовой недели!

    Ответить

  19. Добрый день, коллеги! Статья безусловно интересная. Я согласна с тем, что формула успеха педагога – это постоянное совершенствование своей компетентности. Но все ли мы готовы к саморазвитию? Я нашла одну анкету. Возможно, что она поможет понять вашу готовность к профессиональному росту.
    Оценка уровня готовности педагога к развитию
    (методика В.И.Зверевой, Н.В.Немовой)
    Анкета
    Цель: выявить способности учителя к саморазвитию.
    Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:
    5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
    4 – скорее соответствует, чем нет;
    3 – и да, и нет;
    2 – скорее не соответствует;
    1 – не соответствует.
    1. Я стремлюсь изучить себя.
    2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.
    3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
    4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
    5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
    6. Я анализирую свои чувства и опыт.
    7. Я много читаю.
    8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
    9. Я верю в свои возможности.
    10.Я стремлюсь быть более открытым человеком.
    11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
    12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
    13. Я получаю удовольствие от освоения нового.
    14. Возрастающая ответственность не пугает меня.
    15. Я положительно отнесся бы к продвижению по службе.
    Обработка анкет
    Посчитайте общую сумму баллов.
    Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
    Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.
    Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
    Желаю всем нам только профессионального роста и ни в коем случае не останавливаться в развитии. И как сказал немецкий педагог и мыслитель А.Дистервег: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».

    Ответить

    1. Спасибо, Марина Ивановна, за интересную анкету. Я думаю, коллеги уже себя проверили)))

      Ответить

  20. Добрый день, коллеги! Прочитав статью Г.Т. Филатовой «Пути и способы развития профессиональной компетентности и повышения педагогического мастерства учителя», мы пришли к выводу, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается при использовании методик активного обучения, когда все участники оказываются вовлечённым в процесс познания. Активные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем. «Искусство обучения — это искусство помощи открытиям»(Марк Ван Дорен)
    Солдатова О.Н., Адамчук К.А.

    Ответить

  21. Согласна с автором статьи, что формула успеха педагога – это постоянное совершенствование своей компетентности. Как справедливо заметил Л.Н.Толстой, «…оконченность и совершенство в педагогическом труде недопустимы, а развитие и совершенство бесконечны».
    Спасибо за возможность еще раз убедиться, что наши учителя всегда больше, чем просто специалисты или профессионалы. Это креативные, творческие личности.
    Читая интересные и познавательные материалы своих коллег, вспоминала известные строчки: «Природа-мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни…».

    Ответить

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *