Литературный январь — 2021

ЯНВАРЬ

1 января — Новый год

1 января — День былинного богатыря Ильи Муромца

3 января — 85 лет со дня рождения русского поэта Николая Михайловича Рубцова (1936–1971). Сборники «Волны и скалы», «Лирика», «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум».

7 января – Рождество Христово

8 — 18 января – Святки. Псковские колядки

8 января — День детского кино

8 января — 75 лет со дня рождения русского писателя, переводчика Михаила Давидовича Яснова (1946). Автор девяти книг лирики. Опубликовано свыше ста книг переводов стихов и прозы для детей., составил ряд антологий и сборников детских писателей ХХ в. В художественном переводе – французская поэзия и история французско-русских литературных связей. Особое место в творческой работе занимает составление – отдельных антологий и издательских серий.

11 января — День заповедников и национальных парков

12 января — 145 лет со дня рождения американского писателя Джека Лондона (1876–1918). Автор романов «Морской волк», «Мартин Иден», «Белый клык», «Сердца трех».

12 января – 85 лет со дня рождения Раймонда (Раймондаса) Вольдемара Паулса (1936), латышского композитора, дирижера, пианиста

13 января — День российской печати

13 января — 90 лет со дня рождения русского писателя Аркадия Александровича Вайнера (1931–2005). В основу телевизионного фильма «Место встречи изменить нельзя» положен детективный роман братьев Аркадия и Георгия Вайнеров «Эра милосердия».

14 января — Старый Новый год

14 января — 110 лет со дня рождения русского писателя Анатолия Наумовича Рыбакова (1911–1999). Автор романов и повестей «Кортик», «Бронзовая птица», «Тяжелый песок», «Дети Арбата».

15 января — День рождения Википедии

15 января — 130 лет со дня рождения русского поэта Осипа Эмильевича Мандельштама (1891–1938). Начал писать стихи еще в школьные годы. Он изучал историю литературы, переводил европейских классиков, публиковал исследовательские статьи и прозу. За одно из стихотворений поэта дважды репрессировали. Последнюю ссылку — на Дальний Восток — не пережил.

16 января – Всемирный день «The Beatles»

17 января — День детских изобретений

19 января — Православный праздник Крещение Господне (Богоявление)

21 января — Международный день объятий

24 января — 245 лет со дня рождения немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана (1776–1822). Автор произведений «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер», «Щелкунчик и мышиный король».

25 января — День российского студенчества (Татьянин день)

27 января – День полного снятия блокады города Ленинграда (1944)

27 января – Международный день памяти жертв Холокоста

27 января — 195 лет со дня рождения русского писателя-сатирика Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (1826–1889). Автор сатирических романов «История одного города», «Господа Головлевы».

27 января — 130 лет со дня рождения русского писателя, поэта Ильи Григорьевича Эренбурга (1891–1967)

27 января — 100 лет со дня рождения русского писателя Ильи Афроимовича Туричина (1921–2001). Автор остросюжетных романов «Кураж», «Братья», «Весна сорок пятого».

Делимся опытом

Знакомьтесь: Каковкина Тамара Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Лицей № 12 города Донецка»

Делимся опытом

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 20 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА

«СИНТАКСИС СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»

(из опыта работы)

Подготовила

учитель русского языка и литературы

МОУ «Школа № 20 города Донецка»,

специалист высшей категории,

учитель-методист

Дьяченко Наталья Анатольевна

Современная доктрина развития образования направляет педагогическую науку на поиск новых принципов и критериев выбора содержания образования, новых технологий, ведущих к высокой теоретической и практической подготовке ученика, ориентированных на развитие личности, в частности её творческих способностей. Любая научная и педагогическая деятельность в этом русле является актуальной. Поэтому педагогическая проблема, над которой мы работаем на протяжении последних лет, – «Развитие творческих способностей школьников на уроках изучения синтаксиса и пунктуации современного русского языка».

Среди исследований педагогов и методистов [СЛАЙД 2], в которых рассматривается заявленная проблема, стоит назвать работы Л.С. Выготского, В. И. Андреева, В. И. Барко, Г.Б. Варламова, Е.П. Ильина, Б. А. Житника, В. Д. Шадрикова и других [Андреев, 1988; Барко, 2005; Варламов, 2006; Ильин, 2012; Житник, 2005; Шадриков, 1991].

В методической литературе до сих пор рассматривались отдельные вопросы развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка. Следовательно, назрела необходимость изучить эту проблему с точки зрения системного подхода, что продиктовано не только общетеоретическими принципами, но и потребностями жизни.

Целью [СЛАЙД 3] своей педагогической деятельности мы ставим разработку систематического подхода к развитию творческих способностей школьников при изучении курса «Синтаксис современного русского языка». Введение системного подхода к формированию творческих способностей учащихся должно обеспечить развитие их креативного, нестандартного, самобытного мышления и повысить уровень знаний по русскому языку в целом.

Для начала определим ключевые понятия: «творческие способности», «метод», «прием» – и рассмотрим критерии оценки уровня развития творческих способностей учащихся.

Творческие способности [СЛАЙД 4] – это особые способности личности, связанные с возможностью решать поставленные задачи нестандартным способом, определяющие возможность создания нового в духовной и материальной культуре человечества и являющиеся результатом овладения человеком знаниями и умениями, необходимыми для различных видов творчества.(Е.Торренс, А. Н. Леонтьев, А. Г. Маклаков)

Критериями оценки уровня развития творческих способностей учащихся [СЛАЙД 5] являются когнитивно-эмоциональный, личностно-креативный, мотивационно-ценностный, деятельностно-процессуальный, рефлексивный.

Н.В. Кондратьева определяет эти критерии следующим образом:

— когнитивно-эмоциональный [СЛАЙД 6], призванный выявлять способность нестандартно мыслить, продуцировать множество идей, разрабатывать оригинальные творческие проекты;

— личностно-креативный [СЛАЙД 7], указывающий на способность активизировать собственный творческий потенциал, использовать воображение, действовать предельно самостоятельно;

— мотивационно-ценностный [СЛАЙД 8], характеризующий желание принимать участие в творческой деятельности, создавая творческий продукт;

— деятельностно-процессуальный [СЛАЙД 9], отражающий способность применить умения и навыки для организации самостоятельной творческой деятельности, стремление достигнуть определённого результата;

— рефлексивный [СЛАЙД 10], раскрывающий способность школьника к самоанализу, саморефлексии, объективной критике своих и чужих достижений.

Метод [СЛАЙД 11] представляет собой упорядоченный способ деятельности, предполагающий взаимосвязь и взаимодействие преподавания и учения, способствующий достижению учебно-воспитательных целей. (П. И. Пидкасистый) Метод включает в себя комплекс приёмов и средств обучения.

Приём – компонент метода, ведущий к решению конкретных задач; это действия учителя, направленные на передачу знаний, формирование навыков и умений, стимуляцию учебной деятельности учащихся для решения определённых задач. (Азимов)

Методическая литература предлагает различные классификации методов обучения, определяет роль креативных методов обучения в развитии творческих способностей учащихся и их место в общей классификации методов обучения; в работах дидактов анализируются основные креативные методы [СЛАЙД 12] («Мозговой штурм», или брейнсторминг, «Корабельный совет», или «Совещание пиратов», синектика и эмпатия, или перевоплощения, «Морфологический анализ», или метод многомерных матриц, кейс-метод, или кейс-стади, метод конкретных ситуаций, «Придумывание», «Образная картина», гиперболизация и агглютинация, инверсия, или обращение, инцидент, «Если бы…», «Снежный ком»,«Лэпбук») и приёмы [СЛАЙД 13] («На вкус и цвет», «Удиви», «Фантастическая феерия», «Алгоритмизация», «Поймай ошибку», «Кроссворд», «Ассоциативные схемы», «Паучки», «Видано-невиданно», «Репортеры», «Портрет», «Перепишу параграф по-своему», «Создай тест», «Рисунок на скале», «Эссе», «Синквейн», «Бортовой журнал») обучения.

Вашему вниманию предлагается разработанная для эффективного изучения курса синтаксиса современного русского языка в 5 классе система упражнений (примеры применения творческих методов и приёмов), основанная на креативных методах и приёмах, учитывающая возрастные и психологические особенности учащихся. Кроме того, мы определяемдидактические и методические условия использования нестандартных методов и приемов.

Данная система упражнений при пропедевтическом изучении темы «Синтаксис и пунктуация» в 5-м классе общеобразовательной школы показала, что применение креативных методов и приёмов [СЛАЙД 14] способствует созданию атмосферы увлеченности процессом обучения, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности учащихся, их творческой активности.

Как уже отмечалось, креативные методы и приёмы должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям школьников, а также во время учебного занятия нельзя задействовать более одного креативного метода или приёма.

Предлагаем вашему вниманию описание способов применения следующих креативных методов и приёмов [СЛАЙД 15]: методы «Мозговой штурм», «Морфологический анализ», «Если бы …», «Снежный ком»; приёмы «Паучки», «Кроссворд», «Кластер», «Синквейн», «Рисунки на скале», «Портрет».

Отметим, что нестандартные методы и приёмы соответствуют уровню подготовки учащихся, их возрастным и психологическим особенностям.

В пятом классе школьники способны составить схему, подобрав ключевые слова по теме (приём «Паучки») [СЛАЙД 16]. «Паучки» представляют собой небольшие структурно-логические схемы: слово обводят овалом и к нему подбирают ключевые слова, которые характеризуют это понятие. Эти слова образуют «ножки паучка». Подобные схемы используются для развития устной речи при характеристике понятий. Можно в 5 классе использовать кластеры.По форме кластер напоминает собой модель нашей звездной системы. Ключевое понятие записывается в центре кластера, а по сторонам располагаются соединённые с ним главные смысловые единицы: слова или фразы, передающие ассоциации, образы, идеи, факты. При этом последние также могут содержать расположенную вокруг себя уточняющую информацию, что позволяет более полно раскрыть тему и расширить логические связи.

На этапе подведения итогов и рефлексии учащиеся обобщают изученное с помощью составления синквейна [СЛАЙД 17].

Для работы с языковыми явлениями при условии отсутствия какого-либо необходимого элемента применяется метод «Если бы…», сущность которого заключается в создании учащимися собственных высказываний, основанных на воображении и фантазии.

Учащиеся пятых классов работают с «наскальной живописью», расшифровывая записанные схемы (приём «Рисунки на скале») [СЛАЙД 18].

Пятиклассники на уроках русского языка учатся работать в парах, малых и больших группах, высказывать и отстаивать собственное мнение, при этом внимательно слушая одноклассников, приходить к общему решению (метод «Снежный ком») [СЛАЙД 19].

На уроке систематизации и обобщения знаний учитель даёт учащимся ряд утверждений, описывающих то или иное лингвистическое явление, которое школьники должны «узнать» (приём «Портрет»).

Как мы видим, предложенная нами система упражнений [СЛАЙД 20] с использованием креативных методов и приёмов, направленных на активизацию познавательной деятельности и самостоятельности школьников, повышает уровень учебной активности учащихся, их заинтересованность в выполнении задач нестандартного характера; возможность дифференциации заданий по уровням сложности; стимулирует мыслительные процессы учащихся, их самостоятельность; способствует более легкому усвоению учащимися нового материала, в частности лингвистических понятий.

Предложенная нами система использования креативных методов и приёмов, направленных на активизацию познавательной деятельности и самостоятельности школьников, повышает уровень их учебной активности, заинтересованность в выполнении задач нестандартного характера; возможность дифференциации заданий по уровням сложности; стимулирует мыслительные процессы учащихся, их самостоятельность; способствует более легкому усвоению учащимися нового материала, в частности лингвистических понятий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Москва: Изд-во ИКАР, 2009. 448 с.
  2. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. 238 с.
  3. Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала // Одаренный ребенок. 2005. № 1. С. 27–31.
  4. Житник Б. О. Методический советчик: формы и методы обучения. Харьков: Изд. группа «Основа», 2005. 128 с.
  5. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. Санкт-Петербург: ООО Изд-во «Питер», 2012. 448 с.
  6. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособ. для преподавателей. Санкт-Петербург: КАРО, 2002. 368 с.
  7. Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса // Психология: учебник для гуманитарных вузов / под. ред. В. Н. Дружинина. Санкт-Петербург: Б. в., 2009. С. 597–606.
  8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие. Издание 2-е. Москва: Политиздат, 1977. 304 с.
  9. Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. для вузов. Санкт-Петербург: Питер, 2008. 583 с.
  10.  Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. Москва: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
  11.  Садкина В. И. 101 интересная педагогическая идея. Как сделать урок. Харьков: Изд. группа «Основа», 2008. 88 с.
  12. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. Москва: Наука, 1991. с. 5–13.

Электронные ресурсы

  1. Варламов Г. Б. Применение нетрадиционных мероприятий для повышения творческой составляющей учебного процесса в университете [Електронный ресурс]: Киев, 26 сентября 2006 г. Режим доступа: https://svitppt.com.ua/rizne/metodi-navchannya.html (дата обращения: 18.08.2019).
  2. Кондратьева Н.В. Критерии, показатели и уровни развития творческих способностей младших школьников// Современные наукоёмкие технологии. 2015. № 12-1. С. 99-102.

С днём рождения,январские!

Я поздравляю с днем рождения,
Всех тех, кого родили в январе,
Желаю всем тепла, здоровья,
И в лютый холод на дворе!

Еще желаю всем я счастья,
Пускай зима подарит чудеса,
Забудьте вы про все ненастья,
Ведь на дворе волшебная пора!

02.01.- Полунина Н.Н.

11.01. — Иконникова С.В.

13.01. — Ступак Л.В.

15.01.- — Демченко Т.С.

20.01. — Григорьева М.Б.

25.01. — Солдатова О.Н.

29.01. — Сапижук С.Н.

Диденко О.П.

С Новым годом!

И снова пришёл Новый год! Этот 2021 год — год Быка, Металлического Быка! Так пусть же в этом году вы обретете такую силу и стойкость, какой обладает символ этого года! Пусть ни одна задача, которую вы перед собой ставите, не сможет устоять перед этой силой и энергией! А дополняют это пусть крепкое здоровье, а также удача и находчивость!

Идёт и не шатается,
Уверенно идёт.
Год новый начинается,
Бычок его ведёт.

Несёт он лишь хорошее,
Большой мешок из благ,
С хорошей доброй ношею,
На нём нарядный фрак.

Желаем, чтобы этот год
Был щедрым до чудес.
Пусть бесконечно вам везёт,
И счастья до небес.

Доходы пусть растут у вас
И множится успех.
И пусть в волшебный этот час
Звучит повсюду смех.

Пускай семью Бычок хранит
От всяческих невзгод.
И след простынет от обид,
Вам счастья в Новый год!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/noviy-god/byk/

Литературный декабрь

2 декабря — 120 лет со дня рождения поэта Александра Андреевича Прокофьева (1900–1971)

3 декабря — Международный день инвалидов (Отмечается по решению ООН с 1993 г.)

4 декабря — 195 лет со дня рождения поэта Алексея Николаевича Плещеева (1825-1893)

5 декабря — 200 лет со дня рождения поэта Афанасия Афанасьевича Фета (Шеншин) (1820–1892)

9 декабря — День героев Отечества (Отмечается с 2007 года в соответствии с Федеральным законом № 231-ФЗ от 24 октября 2007 года)

10 декабря — Международный день прав человека (В 1948 г. Генеральная ассамблея ООН приняла всеобщую декларацию, провозгласившую право каждого на жизнь, свободу и неприкосновенность)

11 декабря — Всемирный день детского телевидения (Отмечается по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) с 1992 г.)

12 декабря — День Конституции Российской Федерации (Конституция принята всенародным голосованием в 1993 г.)

12 декабря — 110 лет со дня рождения писателя Евгения Захаровича Воробьева (1910–1990)

12 декабря — 115 лет со дня рождения писателя Василия Семёновича Гроссмана (Иосиф Соломонович) (1905–1964)

12 декабря — 95 лет со дня рождения композитора, автора детских песен Владимира Яковлевича Шаинского (1925–2017)

13 декабря — 300 лет со дня рождения итальянского поэта, драматурга, автора сказок для театра «Король-олень», «Турандот», «Любовь к трём апельсинам» Карло Гоцци (1720–1806)

14 декабря — День Наума Грамотника («Пророк Наум наставит на ум». Существовал обычай в первый день декабря, по старому стилю, отдавать отроков в ученье к дьячкам, так называемым мастерам грамоты)

14 декабря — 95 лет со дня рождения писателя-натуралиста Юрия Дмитриевича Дмитриева (Эдельман) (1925–1989)

14 декабря — 100 лет со дня рождения английской писательницы, автора исторических романов для детей Розмари Сатклифф (1920–1992)

17 декабря — 95 лет со дня рождения поэта и прозаика Константина Яковлевича Ваншенкина (1925–2012)

17 декабря — 250 лет со дня рождения немецкого композитора Людвига Ван Бетховена (1770–1827)

19 декабря — 105 лет со дня рождения поэтессы Людмилы Константиновны Татьяничевой (1915–1980)

19 декабря — 110 лет со дня рождения поэта и прозаика, автора литературных сказок «Крапивная горка», «Заяц Коська и родничок», «Волшебные очки» Николая Матвеевича Грибачёва (1910–1992)

20 декабря — 115 лет со дня рождения писательницы Галины Иосифовны Серебряковой (1905–1980)

21 декабря — 120 лет со дня рождения журналиста, писателя, драматурга Всеволода Витальевича Вишневского (1900–1951)

27 декабря — 105 лет со дня рождения детского писателя Василия Семёновича Голышкина (1915–1996)

29 декабря — 140 лет со дня рождения художника Николая Николаевича Сапунова (1880–1912)

30 декабря — 115 лет со дня рождения детского писателя и поэта Даниила Ивановича Хармса (Ювачев) (1905–1942)

30 декабря — 155 лет со дня рождения английского писателя, лауреата Нобелевской премии по литературе (1907) Джозефа Редьярда Киплинга (1865–1936)

31 декабря — 120 лет со дня рождения писателя-фантаста Александра Ивановича Абрамова (1900–1985)