В помощь учителю

Критерии оценивания развернутого ответа на проблемный вопрос 

на основе анализа эпического, лирического, лиро-эпического или драматического произведения

Развернутый ответ на проблемный вопрос представляет собой вопрос аналитического характера, содержательно соотнесенный с эпизодом эпического, лирического, драматического или лиро-эпического произведения. Как правило, вопрос связан с темой (проблемой, идеей) произведения или фрагмента, с определением места и роли фрагмента в произведении, характерами действующих лиц, выявлением средств воплощения авторской идеи и т. п. Развернутый ответ представляет собой текст объёмом 5-10 предложений.

Композиция развернутого ответа на вопрос не предполагает вступления и заключения. Возможны два основных «сценария» ответа:

Ø  сначала дать прямой краткий ответ на поставленный вопрос, а затем аргументировать его, обращаясь к тексту произведения;

Ø  сначала изложить свои наблюдения над текстом произведения, а затем, опираясь на эти аргументы, сформулировать обобщающий вывод, который и будет ответом на поставленный вопрос.

Задание оценивается по следующим критериям:

1.Соответствие ответа заданию1 балл
2.Привлечение текста произведения для аргументации1 балл
3.Логичность и соблюдение речевых норм1 балл
4.Соблюдение орфографических норм1 балл
5.Соблюдение пунктуационных норм1 балл

Если по критерию 1 ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется.

Материал взят с блога отдела русского языка и литературы ДонРИДПО

Вести с августовских педстудий

https://docs.google.com/presentation/d/14GTTYiSSR5R15JbnTKmI-L7XETLFgEsr/edit?usp=sharing&ouid=103972973677005279073&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/presentation/d/1pDEGfKzmR1FJFTfRBRMRztdDuk6TfQOn/edit?usp=sharing&ouid=103972973677005279073&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/presentation/d/1IO0NQt16_5t6N0UZWY31MARZNO70X0OK/edit?usp=sharing&ouid=103972973677005279073&rtpof=true&sd=true

Готовимся к заседанию РМО

Уважаемые коллеги!

Предлагаю ознакомиться с отчётом о работе РМО за 2020-2021 уч/г и планом работы РМО на новый учебный год

Уважаемые коллеги! Пожалуйста, будьте готовы к обсуждению. Жду ваших конструктивных предложений.

Готовимся к заседанию РМО

Уважаемые коллеги!

25 августа 2021 года в 9.00 в МБОУ «Лицей № 12 г. Донецка» состоится заседание РМО. Предлагаю ознакомиться с вопросами, которые будут рассмотрены на заседании.

ЗМО №1. «Планирование  и  организация  методической работы учителей русского языка и литературы на 2021–2022 учебный год»

  1. Отчет руководителя РМО за 2020-2021 уч. год.
  2. Анализ результатов ЕРЭ -2021.
  3. Нормативно-правовое   обеспечение,   учебно-методическое поддержка  преподавания  учебных  предметов  «Русский  родной  язык», «Русская родная литература».
  4. Утверждение плана работы на 2021 -2022 учебный год.
  5.  Изучение методических рекомендаций по преподаванию предметов «Русский язык», «Литература».
  6. Об аттестации учителей в 2021- 2022 уч/г

Игра слов

Каждый человек учит язык государства, в котором живет, для того чтобы сказать миру то, о чем он думает. Но язык можно использовать не только для воспроизведения своих мыслей. С языком можно «играться».

         Игра слов представляет собой парономазию, сближение схожих по звучанию слов. Эта схожесть позволяет автору добавить в свой текст двусмысленности благодаря тому, что некоторые слова поддаются ошибочному осмыслению. Однако если смешение паронимов является ошибкой, то преднамеренное смешение паронимов – стилистической фигурой.

         Чаще всего игру слов можно встретить в художественном тексте. Авторы используют паронимы, стараясь не менять в корне смысл предложения, что делает текст красочнее.

         Например, «Гусеницы танка не станут бабочками, но и косы твоей сестры не соберут урожай» (автор неизвестен). Слова «гусеницы» и «косы» имеют несколько смыслов, отчего читатель задумывается над этим предложением дольше, чем над другими. Однако конкретно в этом предложении обе интерпретации одного и того же слова сохраняют смысл: речь идет о гусеницах танка, но следом идет слово «бабочка», что подтверждает первую ассоциацию с насекомыми, таким образом в одном слове сохраняется два смысла; слово «косы» в данном случае употребляется в качестве орудия труда, однако из-за предыдущей игры слов и это словосочетание («косы сестры») рассматривается как двусмысленность.

         Также игра слов может выступать в качестве каламбура или явной иронии. Предложение «Не суй свой нож в чужие тела» является шуткой, при этом оставляя свой первоначальный посыл. Эта игра слов особенно хороша,

потому что она сохраняет звучание оригинала. Изменены только некоторые буквы: «нос» и «нож», «дела» и «тела».

         Игра слов привлекает читателя не столько похожим, иногда даже идентичным звучанием, сколько двойственностью, возможностью различного осмысления слов. Поэтому иногда нужно смотреть глубже.

Анастасия Пятовская, выпускница 11-А класса МОУ «Школа №96 города Донецка»