3 января — 85 лет со дня рождения русского поэта Николая Михайловича Рубцова (1936–1971). Сборники «Волны и скалы», «Лирика», «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум».
7 января – Рождество Христово
8 — 18 января – Святки. Псковские колядки
8 января — День детского кино
8 января — 75 лет со дня рождения русского писателя, переводчика Михаила Давидовича Яснова (1946). Автор девяти книг лирики. Опубликовано свыше ста книг переводов стихов и прозы для детей., составил ряд антологий и сборников детских писателей ХХ в. В художественном переводе – французская поэзия и история французско-русских литературных связей. Особое место в творческой работе занимает составление – отдельных антологий и издательских серий.
11 января — День заповедников и национальных парков
12 января — 145 лет со дня рождения американского писателя Джека Лондона (1876–1918). Автор романов «Морской волк», «Мартин Иден», «Белый клык», «Сердца трех».
12 января – 85 лет со дня рождения Раймонда (Раймондаса) Вольдемара Паулса (1936), латышского композитора, дирижера, пианиста
13 января — День российской печати
13 января — 90 лет со дня рождения русского писателя Аркадия Александровича Вайнера (1931–2005). В основу телевизионного фильма «Место встречи изменить нельзя» положен детективный роман братьев Аркадия и Георгия Вайнеров «Эра милосердия».
14 января — Старый Новый год
14 января — 110 лет со дня рождения русского писателя Анатолия Наумовича Рыбакова (1911–1999). Автор романов и повестей «Кортик», «Бронзовая птица», «Тяжелый песок», «Дети Арбата».
15 января — День рождения Википедии
15 января — 130 лет со дня рождения русского поэта Осипа Эмильевича Мандельштама (1891–1938). Начал писать стихи еще в школьные годы. Он изучал историю литературы, переводил европейских классиков, публиковал исследовательские статьи и прозу. За одно из стихотворений поэта дважды репрессировали. Последнюю ссылку — на Дальний Восток — не пережил.
16 января – Всемирный день «The Beatles»
17 января — День детских изобретений
19 января — Православный праздник Крещение Господне (Богоявление)
21 января — Международный день объятий
24 января — 245 лет со дня рождения немецкого писателя Эрнста Теодора Амадея Гофмана (1776–1822). Автор произведений «Крошка Цахес по прозвищу Циннобер», «Щелкунчик и мышиный король».
25 января — День российского студенчества (Татьянин день)
27 января – День полного снятия блокады города Ленинграда (1944)
27 января – Международный день памяти жертв Холокоста
27 января — 195 лет со дня рождения русского писателя-сатирика Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина (1826–1889). Автор сатирических романов «История одного города», «Господа Головлевы».
27 января — 130 лет со дня рождения русского писателя, поэта Ильи Григорьевича Эренбурга (1891–1967)
27 января — 100 лет со дня рождения русского писателя Ильи Афроимовича Туричина (1921–2001). Автор остросюжетных романов «Кураж», «Братья», «Весна сорок пятого».
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЯТИКЛАССНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА
«СИНТАКСИС СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»
(из опыта работы)
Подготовила
учитель русского языка и литературы
МОУ «Школа № 20 города Донецка»,
специалист высшей категории,
учитель-методист
Дьяченко Наталья Анатольевна
Современная доктрина развития образования направляет педагогическую науку на поиск новых принципов и критериев выбора содержания образования, новых технологий, ведущих к высокой теоретической и практической подготовке ученика, ориентированных на развитие личности, в частности её творческих способностей. Любая научная и педагогическая деятельность в этом русле является актуальной. Поэтому педагогическая проблема, над которой мы работаем на протяжении последних лет, – «Развитие творческих способностей школьников на уроках изучения синтаксиса и пунктуации современного русского языка».
Среди исследований педагогов и методистов [СЛАЙД 2], в которых рассматривается заявленная проблема, стоит назвать работы Л.С. Выготского, В. И. Андреева, В. И. Барко, Г.Б. Варламова, Е.П. Ильина, Б. А. Житника, В. Д. Шадрикова и других [Андреев, 1988; Барко, 2005; Варламов, 2006; Ильин, 2012; Житник, 2005; Шадриков, 1991].
В методической литературе до сих пор рассматривались отдельные вопросы развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка. Следовательно, назрела необходимость изучить эту проблему с точки зрения системного подхода, что продиктовано не только общетеоретическими принципами, но и потребностями жизни.
Целью [СЛАЙД 3] своей педагогической деятельности мы ставим разработку систематического подхода к развитию творческих способностей школьников при изучении курса «Синтаксис современного русского языка». Введение системного подхода к формированию творческих способностей учащихся должно обеспечить развитие их креативного, нестандартного, самобытного мышления и повысить уровень знаний по русскому языку в целом.
Для начала определим ключевые понятия: «творческие способности», «метод», «прием» – и рассмотрим критерии оценки уровня развития творческих способностей учащихся.
Творческие способности [СЛАЙД 4] – это особые способности личности, связанные с возможностью решать поставленные задачи нестандартным способом, определяющие возможность создания нового в духовной и материальной культуре человечества и являющиеся результатом овладения человеком знаниями и умениями, необходимыми для различных видов творчества.(Е.Торренс, А. Н. Леонтьев, А. Г. Маклаков)
Критериями оценки уровня развития творческих способностей учащихся [СЛАЙД 5] являются когнитивно-эмоциональный, личностно-креативный, мотивационно-ценностный, деятельностно-процессуальный, рефлексивный.
Н.В. Кондратьева определяет эти критерии следующим образом:
— когнитивно-эмоциональный [СЛАЙД 6], призванный выявлять способность нестандартно мыслить, продуцировать множество идей, разрабатывать оригинальные творческие проекты;
— личностно-креативный [СЛАЙД 7], указывающий на способность активизировать собственный творческий потенциал, использовать воображение, действовать предельно самостоятельно;
— мотивационно-ценностный [СЛАЙД 8], характеризующий желание принимать участие в творческой деятельности, создавая творческий продукт;
— деятельностно-процессуальный [СЛАЙД 9], отражающий способность применить умения и навыки для организации самостоятельной творческой деятельности, стремление достигнуть определённого результата;
— рефлексивный [СЛАЙД 10], раскрывающий способность школьника к самоанализу, саморефлексии, объективной критике своих и чужих достижений.
Метод[СЛАЙД 11] представляет собой упорядоченный способ деятельности, предполагающий взаимосвязь и взаимодействие преподавания и учения, способствующий достижению учебно-воспитательных целей. (П. И. Пидкасистый) Метод включает в себя комплекс приёмов и средств обучения.
Приём – компонент метода, ведущий к решению конкретных задач; это действия учителя, направленные на передачу знаний, формирование навыков и умений, стимуляцию учебной деятельности учащихся для решения определённых задач. (Азимов)
Методическая литература предлагает различные классификации методов обучения, определяет роль креативных методов обучения в развитии творческих способностей учащихся и их место в общей классификации методов обучения; в работах дидактов анализируются основныекреативные методы[СЛАЙД 12] («Мозговой штурм», или брейнсторминг, «Корабельный совет», или «Совещание пиратов», синектика и эмпатия, или перевоплощения, «Морфологический анализ», или метод многомерных матриц, кейс-метод, или кейс-стади, метод конкретных ситуаций, «Придумывание», «Образная картина», гиперболизация и агглютинация, инверсия, или обращение, инцидент, «Если бы…», «Снежный ком»,«Лэпбук») и приёмы[СЛАЙД 13] («На вкус и цвет», «Удиви», «Фантастическая феерия», «Алгоритмизация», «Поймай ошибку», «Кроссворд», «Ассоциативные схемы», «Паучки», «Видано-невиданно», «Репортеры», «Портрет», «Перепишу параграф по-своему», «Создай тест», «Рисунок на скале», «Эссе», «Синквейн», «Бортовой журнал») обучения.
Вашему вниманию предлагается разработанная для эффективного изучения курса синтаксиса современного русского языка в 5 классе система упражнений (примеры применения творческих методов и приёмов), основанная на креативных методах и приёмах, учитывающая возрастные и психологические особенности учащихся. Кроме того, мы определяемдидактические и методические условия использования нестандартных методов и приемов.
Данная система упражнений при пропедевтическом изучении темы «Синтаксис и пунктуация» в 5-м классе общеобразовательной школы показала, что применение креативных методов и приёмов [СЛАЙД 14] способствует созданию атмосферы увлеченности процессом обучения, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности учащихся, их творческой активности.
Как уже отмечалось, креативные методы и приёмы должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям школьников, а также во время учебного занятия нельзя задействовать более одного креативного метода или приёма.
Предлагаем вашему вниманию описание способов применения следующих креативных методов и приёмов [СЛАЙД 15]: методы «Мозговой штурм», «Морфологический анализ», «Если бы …», «Снежный ком»; приёмы «Паучки», «Кроссворд», «Кластер», «Синквейн», «Рисунки на скале», «Портрет».
Отметим, что нестандартные методы и приёмы соответствуют уровню подготовки учащихся, их возрастным и психологическим особенностям.
В пятом классе школьники способны составить схему, подобрав ключевые слова по теме (приём «Паучки») [СЛАЙД 16]. «Паучки» представляют собой небольшие структурно-логические схемы: слово обводят овалом и к нему подбирают ключевые слова, которые характеризуют это понятие. Эти слова образуют «ножки паучка». Подобные схемы используются для развития устной речи при характеристике понятий. Можно в 5 классе использовать кластеры.По форме кластер напоминает собой модель нашей звездной системы. Ключевое понятие записывается в центре кластера, а по сторонам располагаются соединённые с ним главные смысловые единицы: слова или фразы, передающие ассоциации, образы, идеи, факты. При этом последние также могут содержать расположенную вокруг себя уточняющую информацию, что позволяет более полно раскрыть тему и расширить логические связи.
На этапе подведения итогов и рефлексии учащиеся обобщают изученное с помощью составления синквейна [СЛАЙД 17].
Для работы с языковыми явлениями при условии отсутствия какого-либо необходимого элемента применяется метод «Если бы…», сущность которого заключается в создании учащимися собственных высказываний, основанных на воображении и фантазии.
Учащиеся пятых классов работают с «наскальной живописью», расшифровывая записанные схемы (приём «Рисунки на скале») [СЛАЙД 18].
Пятиклассники на уроках русского языка учатся работать в парах, малых и больших группах, высказывать и отстаивать собственное мнение, при этом внимательно слушая одноклассников, приходить к общему решению (метод «Снежный ком») [СЛАЙД 19].
На уроке систематизации и обобщения знаний учитель даёт учащимся ряд утверждений, описывающих то или иное лингвистическое явление, которое школьники должны «узнать» (приём «Портрет»).
Как мы видим, предложенная нами система упражнений [СЛАЙД 20] с использованием креативных методов и приёмов, направленных на активизацию познавательной деятельности и самостоятельности школьников, повышает уровень учебной активности учащихся, их заинтересованность в выполнении задач нестандартного характера; возможность дифференциации заданий по уровням сложности; стимулирует мыслительные процессы учащихся, их самостоятельность; способствует более легкому усвоению учащимися нового материала, в частности лингвистических понятий.
Предложенная нами система использования креативных методов и приёмов, направленных на активизацию познавательной деятельности и самостоятельности школьников, повышает уровень их учебной активности, заинтересованность в выполнении задач нестандартного характера; возможность дифференциации заданий по уровням сложности; стимулирует мыслительные процессы учащихся, их самостоятельность; способствует более легкому усвоению учащимися нового материала, в частности лингвистических понятий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). Москва: Изд-во ИКАР, 2009. 448 с.
Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанского университета, 1988. 238 с.
Барко В. И. Развитие способностей и творческого потенциала // Одаренный ребенок. 2005. № 1. С. 27–31.
Житник Б. О. Методический советчик: формы и методы обучения. Харьков: Изд. группа «Основа», 2005. 128 с.
Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одарённости. Санкт-Петербург: ООО Изд-во «Питер», 2012. 448 с.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособ. для преподавателей. Санкт-Петербург: КАРО, 2002. 368 с.
Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса // Психология: учебник для гуманитарных вузов / под. ред. В. Н. Дружинина. Санкт-Петербург: Б. в., 2009. С. 597–606.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие. Издание 2-е. Москва: Политиздат, 1977. 304 с.
Маклаков А.Г. Общая психология: учеб. для вузов. Санкт-Петербург: Питер, 2008. 583 с.
Садкина В. И. 101 интересная педагогическая идея. Как сделать урок. Харьков: Изд. группа «Основа», 2008. 88 с.
Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / отв. ред. В. Н. Дружинин, В. Д. Шадриков. Москва: Наука, 1991. с. 5–13.
Электронные ресурсы
Варламов Г. Б. Применение нетрадиционных мероприятий для повышения творческой составляющей учебного процесса в университете [Електронный ресурс]: Киев, 26 сентября 2006 г. Режим доступа: https://svitppt.com.ua/rizne/metodi-navchannya.html (дата обращения: 18.08.2019).
Кондратьева Н.В. Критерии, показатели и уровни развития творческих способностей младших школьников// Современные наукоёмкие технологии. 2015. № 12-1. С. 99-102.
И снова пришёл Новый год! Этот 2021 год — год Быка, Металлического Быка! Так пусть же в этом году вы обретете такую силу и стойкость, какой обладает символ этого года! Пусть ни одна задача, которую вы перед собой ставите, не сможет устоять перед этой силой и энергией! А дополняют это пусть крепкое здоровье, а также удача и находчивость!
Идёт и не шатается, Уверенно идёт. Год новый начинается, Бычок его ведёт.
Несёт он лишь хорошее, Большой мешок из благ, С хорошей доброй ношею, На нём нарядный фрак.
Желаем, чтобы этот год Был щедрым до чудес. Пусть бесконечно вам везёт, И счастья до небес.
Доходы пусть растут у вас И множится успех. И пусть в волшебный этот час Звучит повсюду смех.
2 декабря — 120 лет со дня рождения поэта Александра Андреевича Прокофьева (1900–1971)
3 декабря — Международный день инвалидов (Отмечается по решению ООН с 1993 г.)
4 декабря — 195 лет со дня рождения поэта Алексея Николаевича Плещеева (1825-1893)
5 декабря — 200 лет со дня рождения поэта Афанасия Афанасьевича Фета (Шеншин) (1820–1892)
9 декабря — День героев Отечества (Отмечается с 2007 года в соответствии с Федеральным законом № 231-ФЗ от 24 октября 2007 года)
10 декабря — Международный день прав человека (В 1948 г. Генеральная ассамблея ООН приняла всеобщую декларацию, провозгласившую право каждого на жизнь, свободу и неприкосновенность)
11 декабря — Всемирный день детского телевидения (Отмечается по инициативе ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН) с 1992 г.)
12 декабря — День Конституции Российской Федерации (Конституция принята всенародным голосованием в 1993 г.)
12 декабря — 110 лет со дня рождения писателя Евгения Захаровича Воробьева (1910–1990)
12 декабря — 115 лет со дня рождения писателя Василия Семёновича Гроссмана(Иосиф Соломонович) (1905–1964)
12 декабря — 95 лет со дня рождения композитора, автора детских песен Владимира Яковлевича Шаинского (1925–2017)
13 декабря — 300 лет со дня рождения итальянского поэта, драматурга, автора сказок для театра «Король-олень», «Турандот», «Любовь к трём апельсинам» Карло Гоцци (1720–1806)
14 декабря — День Наума Грамотника («Пророк Наум наставит на ум». Существовал обычай в первый день декабря, по старому стилю, отдавать отроков в ученье к дьячкам, так называемым мастерам грамоты)
14 декабря — 95 лет со дня рождения писателя-натуралиста Юрия Дмитриевича Дмитриева (Эдельман) (1925–1989)
14 декабря — 100 лет со дня рождения английской писательницы, автора исторических романов для детей Розмари Сатклифф (1920–1992)
17 декабря — 95 лет со дня рождения поэта и прозаика Константина Яковлевича Ваншенкина (1925–2012)
17 декабря — 250 лет со дня рождения немецкого композитора Людвига Ван Бетховена (1770–1827)
19 декабря — 105 лет со дня рождения поэтессы Людмилы Константиновны Татьяничевой (1915–1980)
19 декабря — 110 лет со дня рождения поэта и прозаика, автора литературных сказок «Крапивная горка», «Заяц Коська и родничок», «Волшебные очки» Николая Матвеевича Грибачёва (1910–1992)
20 декабря — 115 лет со дня рождения писательницы Галины Иосифовны Серебряковой (1905–1980)
21 декабря — 120 лет со дня рождения журналиста, писателя, драматурга Всеволода Витальевича Вишневского (1900–1951)
27 декабря — 105 лет со дня рождения детского писателя Василия Семёновича Голышкина (1915–1996)
29 декабря — 140 лет со дня рождения художника Николая Николаевича Сапунова (1880–1912)
30 декабря — 115 лет со дня рождения детского писателя и поэта Даниила Ивановича Хармса(Ювачев) (1905–1942)
30 декабря — 155 лет со дня рождения английского писателя, лауреата Нобелевской премии по литературе (1907) Джозефа Редьярда Киплинга (1865–1936)
31 декабря — 120 лет со дня рождения писателя-фантаста Александра Ивановича Абрамова (1900–1985)
